一个课间的时间后，教授们回来了，学生们赶快各🞬🗐🚰就各位。
按照程序，接下来就是几位教授各派出一名学生去和杨景行切磋。都是些优秀的演奏艺术家，杨景行一视同仁，对每个人的演奏都给予相当程度的肯定之后再挑剔一些细节问题。
老师和学生们给予了主角足够的🟏🜈⛶尊重，不管杨景行说得对不对，大家都认真聆听或者🁶实行。
杨景行状🔖🀧⚲态越来越好，甚至开始让喻昕婷当助教，让不管是谁坐在琴凳上，喻昕婷都有机会学习实践。而良好的学术氛围也让喻昕婷不再扭捏拘束，开始像所有人一样投入进去。
时间在不知不觉中过去，只有主持人意识到需🖲要中途休息🟙🝧。
又是两个小时后，终于到原🂒🎏本计划中的最后一个学生嘉宾了。冯教授的一个男学生，🁶大三，沉默寡言文质彬彬的的样子。
这个男生虽然没陈羽那么大名气，但是演奏水准似乎在伯🟙🝧仲之间，在浦音🍛🈯🁶钢琴系也算个人物，他用一首肖邦第三叙事曲赢得了超越交流会的掌声。
肖邦第🟤🟉🛑三叙事曲是一件背景不📅😞🂡太明确的作品，而且作品的戏剧性和叙事性感觉上并不是那么明显，所以留给了演奏者比较广阔的发挥空间。
从技术层面上🌢看，叙三没什么大难度，但是不少人认为它是作者四🔧部叙事曲中⛇最有表现难度的。
男♊生的演绎很好，🏸🞳😒相对一些快的版本而言，他慢得细腻内敛却朴实无华。
杨景行鼓掌之后装模作样地沉思了几秒钟才开始说话：“这件作品对我很有意义。当初，李教授就🔧🃂🕁是在这件作品上让我对音乐有了更深刻的认识。不怕你们笑话，🚂我刚开始一直觉得所谓的音乐情感是牵强做作的说法，可是弹这首的时候，明明不难，却怎么也弹不好……”
杨景行还真感觉是个人物一样抒发起情感来了，还越来越不着边际：“……我认为这是东西方文化差异造成的，可能我们比较含蓄，欧♻🍣洲人更直接。这首曲子我听过☕⚵🕲不下二十个版本的，我不能说顾然弹得最好，但是我个人很喜欢，因为我能听出是有东方文化底蕴的人在📓演奏这件作品。我觉得这是境界，是追求，我只能说很好，谢谢。”
杨景🄓☬行又鼓👉掌，大家附和。还坐着的顾然却有点茫然无措的样子，他也不是美女，想来也没指望会得到杨景行的特别关照。
好♊不容易高雅档次🏸🞳😒了一阵，一个女生却给大家泼🐶冷水：“杨景行，你说的境界，具体指什么？”
杨景行说：“🌢自我，顾然在演奏这件作品时有强烈的自🔁♎我……我随便说说，你别介意。🅲🐽”